文科班的教育管理藝術

總所周知，文科班學生的層次總體偏差，學習基礎較弱、學習習慣較差，甚至還有較多的紀律問題等諸多影響文科班發(fā)展、影響文科生成績的諸多干擾因素。那么，在艱難的文科班管理工作中，文科班班主任該如何采取措施提高文科生的成績呢？本文我就自身的工作開展做三點淺見交流，希望引起大家的共鳴！

一、班主任要強硬，班規(guī)要嚴明，執(zhí)行要鐵腕

作為一名文科班班主任，或者是一名學生成績和習慣并不優(yōu)秀的文科班班主任，“嚴師出高徒”就顯得尤為重要。班主任必須要在班級管理中有絕對的威嚴和話語權，許多班規(guī)需要班主任親自制定和強硬的執(zhí)行，不能談太多的民主、不能征求太多的學生意見，不給部分“心懷不軌”的學生轉空子的機會。因為在文科班中有相當部分的學生會考慮到自身的壞習慣而提出利于自己的意見，從而影響班級正常的良性發(fā)展。只有保證了班主任的絕對權威，在后期班級管理過程中才能按照班主任的預設發(fā)展。

二、促使學生準確認識自己，盡早樹立高考目標

結合文理分科時學生的入口成績和近些年的文科高考錄取情況，讓學生清醒的認識自己可能達到的高考水平，并樹立為之奮斗的高考目標，使目標意識貫穿整個兩年多的文科學習生活。學生一進班時，就告訴學生高一時年級總人數(shù)是2000人，排名是以千計，而文科總人數(shù)是可憐的300人，排名是小于300的可觀名次，而這個可觀的名次是分科后看到排名逆襲的假象，很多學生會對自己的真正實力產(chǎn)生錯誤的優(yōu)越感。這個時候班主任必須清晰的告訴學生，綿陽市文科人數(shù)一般是多少、綿陽市每年高考文科考上一批次和二批次本科的人數(shù)是多少、全省有多少文科生參加高考、又有多少人能考上理想的大學等等殘酷的低錄取率數(shù)據(jù)，借此讓學生清楚自己應該有怎樣的學習態(tài)度才能達到心中的目標。這是一種打擊，也是一種催化劑、更是一個緊箍咒。班主任此時需要幫助學生分析自己的優(yōu)缺點，全面準確的定位自己目前的實力，如何去面對接下來的文科生活，如何迎難而上攻堅克難、爭做全省文科生的佼佼者，并且在日常學習生活中讓學生骨子里有一種不能松懈或松懈時警醒自己的潛意識----文科不容易，不能懈怠。

三、培養(yǎng)學生總分意識，優(yōu)化科目投入比

文科學生選擇文科的原因，基本難以逃脫數(shù)學差的老問題，也有所謂自己對文科中歷史感興趣的原因，甚至還有人自認為自己語文比較好就選文科。這些常見的選科原因都會導致學生在文科學習中潛意識里出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，可能會花很多時間在背歷史背政治或者看語文讀物等，久而久之就會在學習中對數(shù)學、英語、地理等科目投入不夠，進而產(chǎn)生對這些科目的畏難厭學情緒。所以，班主任必須經(jīng)常提醒學生總分意識，提醒學生數(shù)學英語地理是明顯的拉分科目，而且高二時6科考試都是百分制，因為分數(shù)差別不大的原因，部分數(shù)學差的學生目前的偏科劣勢還不凸顯，班主任必須經(jīng)常強化學生對待語數(shù)外三科150分制的意識，一旦到了高三就會感受到語數(shù)外三科對總分的貢獻率之大?；诖?，班主任必須引導學生對科目的投入，不能把時間大把地花在文科記背科目上，而是在高二期間狠抓數(shù)學的補弱差、狠抓語文英語的常態(tài)化積累、提升文科學習思維。

文科生成績提高還有很多值得思考的地方，比如文科班女生多而產(chǎn)生的學生情緒問題、同學關系問題，文科班習慣差學生紀律問題，文科班學生思維能力欠缺問題，文科班藝體生多等諸多文科班獨特的有挑戰(zhàn)性的問題，鑒于能力有限等因素此文僅對三個問題做粗淺探討。在此，提醒各位班主任保重身體，提醒各位文科班主任放寬心態(tài)，開心工作、快樂工作！

撰文：鄧平江

圖片：無

審核：趙福生

上傳：許彬超