《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思及總結(jié)

《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思及總結(jié)

2020年12月2日，我有幸參加了我校組織的“課堂大比武”賽課活動(dòng)，以人民版歷史必修一第三單元《太平天國運(yùn)動(dòng)》一課，獲得了此次比賽的一等獎(jiǎng)。

學(xué)無遺力,淺嘗輒止。賽課，對于上課老師來說是一件痛并快樂著的事情，而且在反復(fù)磨課的過程中，我們可能會感覺“江郎才盡”“文通殘錦”，學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆，只有當(dāng)自己的底蘊(yùn)深厚了，上起課來才有底氣，才能縱觀大局、運(yùn)籌帷幄，更嫻熟地駕馭課堂。在這次賽課準(zhǔn)備過程中，最讓我苦惱的是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這堂課該怎么上？我想達(dá)到什么樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才能既帶動(dòng)學(xué)生興趣，又能避免浮于表面，流于形式？如果我是學(xué)生，我希望從這堂課中了解什么，我應(yīng)該學(xué)懂什么。后面通過收集信息，學(xué)生調(diào)研，以及吸取我們南實(shí)歷史教研組的意見，最終這堂課才基本完美地呈現(xiàn)在大家面前。

學(xué)無止境，教無定法。賽課，促使我們老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷探索，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生得以更好的發(fā)展。本課的教學(xué)過程非常清晰，一共分為五個(gè)部分，分別是：一，夢起時(shí)分；二，追夢時(shí)刻；三，夢中迷茫；四，夢的破碎；五，夢的醒悟。通過這五個(gè)部分，以“天國夢”為情景設(shè)定，將本班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長，由我們小組長“穿越”回十九世紀(jì)五十年代，為大家講述太平天國運(yùn)動(dòng)的整個(gè)發(fā)展過程。通過組長來拉通本課主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“首尾”并重，精彩“始終”。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是，既要注重“龍頭”也要注重“鳳尾”，教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精雕細(xì)琢。在本課的最后，我將吃飽穿暖的“天國夢”升華為民族富強(qiáng)的“中國夢”，以習(xí)主席提出的偉大復(fù)興“中國夢”為契機(jī)，讓學(xué)生明白，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的，是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

他山之石，可以攻玉。賽課，是教師們展示自我的絕佳機(jī)會，也是老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短的好時(shí)機(jī)。在這次賽課活動(dòng)中，通過觀摩其他賽課老師的課程，我發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足。一方面，時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，在講解太平天國的背景和經(jīng)過的時(shí)候，浪費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致后面給學(xué)生自我思考討論的時(shí)間不夠。另一方面，在授課過程中，語言不夠精煉，口頭語太多。這些都需要繼續(xù)改善。

學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。賽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)永不結(jié)束。平時(shí)的課我們該怎么上？尤其是歷史課，在當(dāng)今被抨擊的體無完膚的情況下，甚至因不滿現(xiàn)有教材、新教材已經(jīng)在試用的情況下，歷史課該怎么上？等等，無不引發(fā)我們執(zhí)教者的深思。

撰文：陳露

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤