《剪不斷的生命臍帶》教學(xué)反思及總結(jié)

《剪不斷的生命臍帶》教學(xué)反思及總結(jié)

群文閱讀教學(xué)以《剪不斷的生命臍帶》父母之愛為議題，讓學(xué)生運(yùn)用‘批注，誦讀’等方式進(jìn)行文本閱讀，初步感知文本。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理比較，了解父母之愛，形式不同，以及父母之愛對于個體成長的影響。最后從文題入手，理解剪不斷的生命臍帶的深層意義，對比得出，父母最終目的是讓孩子成為獨(dú)立個體。

通過閱讀文本，捕捉關(guān)鍵信息，初步得出父母的性格給予我的精神滋養(yǎng)和啟迪是怎樣的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)父母之愛在方式上的不同。那么具體有怎樣的不同呢？引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，尋找答案，得出父母不同的教育作用，一是給予安全感，一是樹立信心。而這兩者合力的最終目的或作用，是使孩子最終脫離父母。至此，文本的分析可以說順利結(jié)束。點(diǎn)睛之筆出現(xiàn)在設(shè)計(jì)的議題重建：弗羅姆強(qiáng)調(diào)脫離，議題卻說剪不斷的生命臍帶，是否矛盾？這一對立的提法引發(fā)學(xué)生深入思考，最后將回答引入心理學(xué)的高度，通過人格理論解釋了這一矛盾，是對文本最好的升華。因問題設(shè)置不當(dāng)而使語文課堂對話飄浮游移、流于形式的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生、文本、教師三者能否進(jìn)行有效的深入的課堂對話，主要取決于話題建構(gòu)得是否能促進(jìn)語文課堂對話走向深入。但是教學(xué)仍舊存在一些問題，課前閱讀不夠深入，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)群文閱讀閱讀量大大增加需要組織較為扎實(shí)的前學(xué)習(xí)，學(xué)生無法在課堂上完成多篇文章閱讀。學(xué)生在閱讀交流過程中總結(jié)不到位，對于學(xué)生思維挖掘還不夠。最后的“剪不斷的生命臍帶”思考應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間去思考，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)體會，最終得出結(jié)論，因?yàn)闀r間問題，最后由我進(jìn)行了總結(jié)實(shí)為遺憾。在群文閱讀中不應(yīng)該傾向告訴學(xué)生固定答案，而是組織學(xué)生一起圍繞著文本進(jìn)行構(gòu)建，還給學(xué)生“課堂”，應(yīng)該做到僅是學(xué)生的引導(dǎo)者陪伴者。今后的群文閱讀教學(xué)我會進(jìn)一步思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀？這些都有待在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)?？傊?， 閱讀是伴著成長閱讀的，是一種長期的沒有終點(diǎn)與止境的自我學(xué)習(xí)。

撰文：龐洋

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤