閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽(tīng)講后的記憶率高出1.66倍。當(dāng)然，看書(shū)未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么，從高三文科生的角度看，應(yīng)該怎樣閱讀文科教材？從閱讀的步驟看，首先是要經(jīng)?？纯茨夸浖捌浣滩膬?nèi)各章節(jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、...

一、課堂（一）課堂筆記是不可缺少的。文科課程有大量的文字信息，老師講過(guò)的內(nèi)容會(huì)很快忘記一些，即使當(dāng)時(shí)不忘記，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識(shí)庫(kù)中消失。上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來(lái)用...

一、王澤福老師講公開(kāi)課。課題:牛頓第三定律。二、課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):本次教研活動(dòng)教科所方永根老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。共同評(píng)議如下：符合情景教學(xué)的教學(xué)要求。實(shí)例豐富，有利于學(xué)生的體驗(yàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完備過(guò)渡自然。力與反作用力大小相等方向相反同在一條直線上，在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)完美體現(xiàn)。傳感器視頻是本節(jié)課出彩點(diǎn)。事例需要更深入一些。課堂...

2020年12月24日下午，綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組全體教師在第二學(xué)術(shù)廳舉行了數(shù)學(xué)組教育教研活動(dòng)，由我校2020級(jí)（高一）數(shù)學(xué)肖淼老師奉獻(xiàn)了一堂精彩的教學(xué)研究課——《正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)二倍角公式及應(yīng)用》，全體數(shù)學(xué)老師均按時(shí)當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課、議課。肖老師在堂課上充分展示了優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)和親和力，整堂課體現(xiàn)了教師引...

12月14日，由綿陽(yáng)市委教育工作委員會(huì)和市教育體育局組織的“文軒教育杯”中學(xué)思想政治課教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)公開(kāi)課展示在綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。市教體局師培中心羅靜主任率領(lǐng)專(zhuān)家組一行七人進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。我校課改年級(jí)政治學(xué)科優(yōu)秀青年教師劉丹展示了《弘揚(yáng)抗美援朝精神，凝聚民族復(fù)興力量》的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。學(xué)校政治教研組全體教師全...

全體老師集體在第一學(xué)術(shù)廳參加大組教研活動(dòng)，由高二王鴿老師上展示課---生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。這堂課展示了王鴿老師過(guò)硬的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)多樣有效、師生配合默契、課堂氣氛活躍。教師語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，學(xué)生參與度高。獲得全組老師一致好評(píng)。

全體老師集體在第一學(xué)術(shù)廳觀看四川省高一化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，由綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?；瘜W(xué)教師李米婷老師上了一堂《二氧化硫的性質(zhì)》的示范課，展示了李老師過(guò)硬的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)課堂活躍，教師語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，學(xué)生參與度高。課后由綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?；瘜W(xué)教研組長(zhǎng)馮老師進(jìn)行了評(píng)課，最后由綿陽(yáng)市化學(xué)教研員邵老師對(duì)《深度學(xué)習(xí)》進(jìn)行了學(xué)...

一、散文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，高一的學(xué)生對(duì)散文寫(xiě)作停留在“形散”階段，卻達(dá)不到“神不散”的高度。他們喜歡寫(xiě)散文，認(rèn)為散文就是寫(xiě)點(diǎn)景、敘點(diǎn)事，再加上一點(diǎn)無(wú)關(guān)痛癢的抒情和議論。他們也能通過(guò)學(xué)習(xí)課文、賞析例文學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭手法或優(yōu)美文句增添文采，但大多數(shù)同學(xué)的寫(xiě)景散文停留在泛泛寫(xiě)景、粗淺抒情的階段，對(duì)于寫(xiě)作的中心...

“一篇好的說(shuō)明文，絕不是現(xiàn)象的羅列，二常常是以現(xiàn)象為先導(dǎo)，深入到事物本質(zhì)的探求，對(duì)其內(nèi)在的奧秘進(jìn)行精辟的解剖和科學(xué)的說(shuō)明。”教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文時(shí)，既要使學(xué)生認(rèn)知某種事物和理解某一事理；更應(yīng)讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法和寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。做到基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)與分析、寫(xiě)作能力培養(yǎng)相結(jié)合。一、把握文體特點(diǎn)，梳理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在開(kāi)...