合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

    新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和成功的教學(xué)實踐告訴我們：只有放手讓學(xué)生去學(xué)才能教好，只有學(xué)生想學(xué)才能學(xué)好。即必須充分落實學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能獲得理想的教學(xué)效果。
　　在課堂教學(xué)的改革實踐中，筆者借助于學(xué)生在自主管理和自我教育中形成的主體意識和合作精神，嘗試以學(xué)生主體參與為基本特征的“合作學(xué)習(xí)小組”，煥發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，取得了良好的實驗效果。
　　一、建設(shè)富有戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組。
　　落實主體參與式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)小組的作用至關(guān)重要。小組劃分、組長培訓(xùn)、活動指導(dǎo)及其作用發(fā)揮都是學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵因素。
　　1.構(gòu)建小組：組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互助。
　　要把好、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例搭配成4人學(xué)習(xí)小組，并且考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、性別差異、家庭背景等。每組由英語成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)任組長。在小組學(xué)習(xí)活動中，小組成員要相互支持、配合，組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，組員互相幫促提高。在學(xué)習(xí)成果的展示交流中，先由組員闡釋或解答，如果不完善或遇到困難，再由組長做出補(bǔ)充或幫助解答。這樣，整個學(xué)習(xí)小組成為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體，學(xué)生的合作互助意識和主體探索精神得到了有效激發(fā)。
　　2.培訓(xùn)組長：提高認(rèn)識，提升能力。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，組長的作用非常關(guān)鍵。因此，必須重視和加強(qiáng)組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者主要從以下三方面落實這項工作：一是通過教育與引導(dǎo)，提高組長的思想認(rèn)識水平，激發(fā)其工作熱情，使其樹立服務(wù)意識，積極主動地承擔(dān)起小組學(xué)習(xí)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。二是給組長樹立威信，增強(qiáng)組長的責(zé)任感，讓他們給自己做一頂紅色的帽子。三是采取個別談話、模擬演練、觀摩研討等方式方法，全面加強(qiáng)對組長的學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和活動組織技能指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)科指導(dǎo)水平和活動組織能力的提高，以便更加順利、更加有效地展開各種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。
　　二、讓教育管理促進(jìn)小組主動、和諧的發(fā)展。
　　為了使合作學(xué)習(xí)得以順利實施，必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。
　　為了更好地激勵小組成員之間的合作，組與組之間的競爭，筆者采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長、學(xué)習(xí)委員分別對小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實行周評價、月評價和學(xué)期評價。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給比較好的小組發(fā)點小獎品。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學(xué)的價值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　三、創(chuàng)設(shè)彰顯主體的生態(tài)課堂。
　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)激勵中、主體參與中、合作探究中、思維碰撞中主動學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、創(chuàng)生智慧，使課堂煥發(fā)應(yīng)有的生命活力，提高課堂效益。
　　1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。    
　　充分的預(yù)習(xí)，是保證合作學(xué)習(xí)有效展開的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)階段，最主要的任務(wù)是在學(xué)生主體性得到有效開發(fā)和調(diào)動的基礎(chǔ)上，在教師的主導(dǎo)下，通過師生共同分析和研討，確立既符合教學(xué)要求又切合每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，由學(xué)生主體認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生站在已有的學(xué)習(xí)起點上跳起來可以摘到的“桃子”，因此能夠有效發(fā)揮其激勵功能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功欲望。
　　此外，預(yù)習(xí)階段還要做好必要的知識準(zhǔn)備，主要解決一些概念型知識問題，掃除一般性的學(xué)習(xí)困難，以免影響學(xué)生的信息傳輸和思維推進(jìn)。同時還要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，為后面的合作探究和信息交流的展開提供方法、技能、技巧等方面的支持和幫助。同時通過小組合作，再次通讀課本，同時查閱課后注釋，并翻閱一些相關(guān)資料，將一些重要的短語在課本上標(biāo)出，并將資料中的注釋記錄到筆記本中。
　　2.交流展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。
　　無論哪種課型，筆者都極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身滲透著集體意識和競爭機(jī)制。因此，學(xué)生的積極性、主動性便于得到激發(fā)。
　　新授課的操作策略是：①檢查單詞的預(yù)習(xí)情況，由各組學(xué)習(xí)組長讓本組成員進(jìn)行自讀、糾音，然后進(jìn)行聽寫并交換批改。②將預(yù)習(xí)中各小組找出的功能句及短語首先進(jìn)行展示，然后進(jìn)行討論交流，最后由學(xué)習(xí)委員總結(jié)，遺漏之處則由教師補(bǔ)充。此階段為“質(zhì)疑解惑”階段，通過相互討論、相互展示，不但為下一步“語言知識的應(yīng)用”打好了基礎(chǔ)，而且也拓寬了視野，擴(kuò)大了知識面。③小組合作，對課本知識進(jìn)行內(nèi)化，然后“學(xué)以致用”。讓各個小組大膽創(chuàng)新、充分展示，在相互合作、相互實踐中形成能力，提高自信心，體驗成功的喜悅，以達(dá)成情感目標(biāo)。
　　復(fù)習(xí)課的操作策略是：由學(xué)習(xí)委員根據(jù)所掌握的各小組預(yù)習(xí)情況，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個小組。各小組在限時時間內(nèi)，先準(zhǔn)備好兩項任務(wù)：第一，討論并解決預(yù)習(xí)中的問題，由組長組織組員一起討論預(yù)習(xí)的情況，通過合作、討論，解答他們預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，明確一些單詞、短語的用法，鞏固重要的知識點和語言點，同時注意橫向和縱向的整合，并將他們本組解決不了的疑難點做好記錄。第二，組長將學(xué)習(xí)委員所分配的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步分解，每個組員承擔(dān)其中一項，先自己進(jìn)行思考和研究，隨后各自將思考和研究的結(jié)果在小組內(nèi)部進(jìn)行描述或講解，大家再分別針對這些結(jié)果展開討論，加以補(bǔ)充、修改和完善，以備在全班進(jìn)行交流和展示。
　　這一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)委員的主持下，各學(xué)習(xí)小組輪流到前臺展示學(xué)習(xí)成果，解答同學(xué)們提出的問題。圍繞一個問題，不但要回答是什么，還要解釋為什么；臺上臺下相互質(zhì)疑、相互論辯，學(xué)生群情激昂，往往能夠衍生出許多新的問題、新的觀點、新的方法、新的思路，迸發(fā)出新的思想和智慧火花，從而使整個課堂煥發(fā)出應(yīng)有的激情與活力，使學(xué)生的主體精神和主體作用得到了充分發(fā)揮。
　　在這一環(huán)節(jié)中，教師一要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)和表情，及時啟發(fā)學(xué)生思考、辨析、消除疑惑；二要注意傾聽同學(xué)們的提問和發(fā)言，以有效調(diào)控學(xué)生的思維方向和整個課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。
　　3.檢測反饋：在自我調(diào)控中優(yōu)化知識建構(gòu)。
　　經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流碰撞，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不斷明朗、認(rèn)識不斷深化、視野進(jìn)一步開闊、思維也更加敏銳和深刻。在此基礎(chǔ)上，通過針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)檢測和及時、有效的反饋，實現(xiàn)知識、能力的整體優(yōu)化和全面整合，促進(jìn)學(xué)生個性化的知識構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生看到自己的收獲、感受到自己的進(jìn)步與提高，從而更加堅定學(xué)習(xí)的信心，不斷向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　四、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生個性化的成長。
　　以主體參與為基本特征的課堂教學(xué)策略為學(xué)生參與整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體性提供了空間和舞臺——從目標(biāo)的制定、知識的獲取到能力的訓(xùn)練和形成，沒有強(qiáng)加的“外力作用”，全都是在學(xué)生的自主思考和合作探究的過程中完成的。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中始終伴隨著個體的情感體驗，因而，其知識和能力的構(gòu)建也就具有了各自的個性特色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有力地促進(jìn)了其情感態(tài)度的升華、主體潛能的開發(fā)和思維品質(zhì)的提升，學(xué)生的競爭意識、合作精神、上進(jìn)心、自信心也都進(jìn)一步得到了強(qiáng)化和激勵?？傊?，激揚(yáng)主體與個性的課堂，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時也發(fā)展和豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。 

撰文：涂雯倩 楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順