教育，是一場修行

自省，讓教者精神升華。家長，老師，教之主力也?？v觀如今之教者，多有：自己不修行，卻去度他人。還有：怪罪于孩童，自己卻懵懂。

   老子有訓(xùn)：大道之行，不責(zé)于人。有道是：以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。家長的智慧，起于思己錯；教師的胸懷，源于容人過。孩子生來就是蒙昧的，本色是透明的。教者若不檢點自己，孩子就是你的鏡子。你錯，孩子怎能對？你懶，孩子怎能勤？你濁，孩子怎能清？你心窄，孩子怎能改？你戴有色鏡，孩子怎能向前進(jìn)？

  與其責(zé)怪孩子，不如先從自己身上找原因，這是教者最基本也是最深層次的修養(yǎng)。《禮記》有云：不能反躬，天理滅矣。教者最大的愚蠢，是怨這怨那怨孩子。稍微反躬自省一下就知道：責(zé)怪、埋怨是沒有用的，只會加深矛盾，引導(dǎo)孩子并找辦法解決才是最重要的。曾子曰：吾日三省吾身。今之教者，能一日一省都不錯了。錯，需敢認(rèn)；省，則能進(jìn)。 

據(jù)了解，很多家長很難向孩子認(rèn)錯。教者若仗著自己的權(quán)威，不肯放低自己，甚至敷衍自己的過失，這便是教者最低級的錯誤。有勇氣向孩子認(rèn)錯，并不是什么丟人現(xiàn)眼的事情。韓愈《師說》有言：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。當(dāng)我錯了，如自己不小心犯錯、因故沒有兌現(xiàn)承諾等等，我會向孩子致歉并說明情況，且會表達(dá)改正的決心，不找借口不搪塞，有如此誠意和態(tài)度，孩子很快就好了。我想，這應(yīng)能讓他們從小學(xué)會不推卸責(zé)任，做一個勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。與孩子一起糾錯，一起進(jìn)步，讓他們超越自己，才是教者最高的境界，才是社會進(jìn)步的原動力。

曾國藩有話說：眼寬容事，心寬容人。有教者見不得孩子犯錯，容不得孩子逆反，只說明修煉還不夠。心地狹，小事變大；心地廣，大事變小。能自省者，心定寬也。告訴大家一個小秘密：在本人凡工作過的地方，俺都挺受歡迎的。有一個原因就是，在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題之前自己先發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。教育孩子何嘗不一樣呢？家長最好經(jīng)常悄悄咪咪反省、調(diào)整、修正自己，就算孩子發(fā)現(xiàn)了，承認(rèn)、糾正錯誤又何妨？教者的改變，帶來孩子的改變。

揚長，讓孩子生命綻放。白板上的一個黑點，最惹人注意，很多人卻忽略了更寬的白面。一句“讓孩子不輸在起跑線上”，讓很多長把自己的意識強加給孩子，對孩子進(jìn)行加工式培養(yǎng)，而且總看到孩子的不足，甚至患上“中國式家長憂慮癥”，可他們常常忽略孩子的天性和稟賦。常說“別人家孩子”“你怎么總不如誰誰誰”的教者，多是虛榮心作祟，多是控制欲極強的人。那是橫比蒙蔽了你的雙眼，看不到孩子的優(yōu)點。多多縱比吧！讓孩子每天都能突破自己。

法教先鋒總結(jié)出：勝己者勝人勝天下。讓孩子朝前看，每天進(jìn)步一點點，就值得點贊。多看看孩子的優(yōu)點，多用發(fā)展眼光看孩子，是教者最起碼的教育涵養(yǎng)。當(dāng)然也不要過度鼓勵和賞識，更應(yīng)引導(dǎo)和發(fā)揚，讓其在屬于自己的領(lǐng)域深耕苦鉆。羅曼·羅蘭說：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，孩子不缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。每棵樹都有它的姿態(tài)。每座山都有它的形狀。每個孩子都是獨一無二的生命個體，每個個體都有獨特的閃光點。每個人的人生精彩，往往贏在開發(fā)自己獨有的潛力。

前幾日，到宜賓育才中學(xué)講課、調(diào)研，與校長任勁松哥哥交流“起點班”經(jīng)驗。學(xué)校有200多位教師，3000多名學(xué)生，他作為一校之長，不愿落下任何孩子，將常人認(rèn)為的“雙差生”放在一個班，命名“起點班”，意即每個孩子每天都是新的，他親自擔(dān)任班主任并教數(shù)學(xué)，匯聚最優(yōu)秀教師授課；尊重個性，幫孩子找到自信的增長點；班上甚至有位重度智障的孩子，在愛的滋潤下，進(jìn)步很大。

千里之行，始于足下。只要不放棄，任何孩子都有自己新的起點。用放大鏡看后進(jìn)生的優(yōu)點，給他們重新站起來的機會，這才是教者應(yīng)有的本分。

   對此，教者，請注意：少去取長補短，多去揚長避短。教者，請謹(jǐn)記：發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢，助其發(fā)揮至極致，此乃教之義。只要發(fā)揮得好，缺陷還可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

記得我的八卦掌、形意拳師父曾教誨：授徒、習(xí)武須發(fā)揮人之所長。的確，高矮胖瘦，所練功夫各有風(fēng)格、各有千秋。話說形意拳高人郭云深半步崩拳打遍天下無敵手，那是揚長處，不斷反復(fù)，練到出神入化的地步。日本人的空手道，高手常是充分發(fā)揮自身潛質(zhì)，練一招至純青，便可所向披靡。記得我有位師弟，是獨臂，勤學(xué)苦練的毅力遠(yuǎn)超我們，他那一只手的力量比很多人一雙手的力量還大，身手靈活，沒有另一只手，反而能避免被捆縛。因此，用心的教者能將孩子的優(yōu)缺點統(tǒng)統(tǒng)發(fā)揮作用。培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。——陶行知?

授漁，即教會孩子做事。只教給孩子知識，是教者最蹩腳的舉措。當(dāng)然，知識肯定是有用的，讀書、求知曾是人類擺脫愚昧的途徑。吃過的飯菜雖只穿腸過，但已變成你身體的一部分。讀過的書、學(xué)過的知識也會成為你靈魂的一部分。但比知識更有用的是養(yǎng)正、修心、啟智，培養(yǎng)能應(yīng)對一切的素質(zhì)與能力。知識會過時，修來的身心及解決問題的能力卻能長久發(fā)揮作用。所以，教者不只“授人予魚”，更應(yīng)“授人予漁”。代替孩子做完所有的事，是教者最無力的做法。智慧的教者遵循此程序：做給他看，教他做，指導(dǎo)他做給你看，放手讓他做；對于教者已知或未知的東西，多去引導(dǎo)孩子們自己去探索、去研究。家人和老師只能陪伴孩子走一段路。需要教會他們?nèi)绾稳ッ鎸ψ约旱娜松?jīng)歷屬于自己的成功與失敗。我們不能代替他們走路，只能為他們引路，不能永遠(yuǎn)的給予、輸血。如果包辦太多，那是教者的一種悲哀。

另外，也有家長把孩子當(dāng)機器來看待，希望孩子完全順從，讓他做啥就做啥，孩子喪失了自我，失去了屬于自己的世界。若是這樣的家長，還是先修煉一下自己吧！潤根，即教會孩子做人。忽略孩子做人教育而只求分?jǐn)?shù)第一！舍本逐末，是家長最無知的認(rèn)識。心善、心健、守正、守信、守法等品質(zhì)和素養(yǎng)，是教者和孩子都應(yīng)擺在前面的。在這些方面，家長的角色無可替代。根不正，樹怎能直？根在父母，根在我們的心。枝壞，壞一干；根壞，壞一樹。身亡，亡一人；心亡，亡一片。教貴潤根、潤心，方能靜待花開，換來春華秋實。

撰文：夏選沫 于曉雄

圖片：無

審核：胡平

上傳：于曉雄